{"id":13496,"date":"2026-05-19T15:05:27","date_gmt":"2026-05-19T19:05:27","guid":{"rendered":"https:\/\/pattern.cl\/clases\/?post_type=lp_course&p=13496"},"modified":"2026-05-26T10:28:03","modified_gmt":"2026-05-26T14:28:03","slug":"estrategias-practicas-para-docentes-de-aula-en-el-trabajo-con-estudiantes-neurodiversos","status":"publish","type":"lp_course","link":"https:\/\/pattern.cl\/clases\/cursos\/estrategias-practicas-para-docentes-de-aula-en-el-trabajo-con-estudiantes-neurodiversos\/","title":{"rendered":"Estrategias pr\u00e1cticas para docentes de aula en el trabajo con estudiantes neurodiversos"},"content":{"rendered":"\t\t
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Introducci\u00f3n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Los docentes de aula son el primer soporte para la inclusi\u00f3n de estudiantes con TEA y lim\u00edtrofes. Sin embargo, muchas veces carecen de herramientas concretas para adaptar su ense\u00f1anza diaria. Esta propuesta entrega metodolog\u00edas y estrategias pr\u00e1cticas, aplicables en cualquier asignatura, que permitan responder a la diversidad neurocognitiva desde el aula regular. Se basa en el DUA, Decreto 83\/2015, Ley 21545, Decreto 170, Decreto 67 para Evaluaci\u00f3n y Enfoque de Datos para la toma de decisiones pedag\u00f3gicas, fortaleciendo el rol del docente m\u00e1s all\u00e1 del apoyo del equipo PIE.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Objetivo General<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Desarrollar en los docentes de aula competencias pr\u00e1cticas para dise\u00f1ar e implementar estrategias de ense\u00f1anza, adaptaci\u00f3n curricular y gesti\u00f3n de aula que respondan a las necesidades de estudiantes neurodiversos con TEA.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Objetivos Espec\u00edficos<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  • Identificar perfiles de aprendizaje y barreras en el aula para estudiantes neurodiversos usando datos simples de observaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n.<\/li>
  • Aplicar estrategias de Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje DUA y estructuraci\u00f3n visual en las distintas asignaturas.<\/li>
  • Dise\u00f1ar adecuaciones curriculares de acceso y de objetivo a partir del an\u00e1lisis de datos del curso.<\/li>
  • Implementar herramientas de apoyo a la comunicaci\u00f3n, autorregulaci\u00f3n y participaci\u00f3n en la clase.<\/li>
  • \u00a0<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Metodologia<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    El programa comienza con una charla de sensibilizaci\u00f3n a cargo del conferencista internacional Leonardo Farf\u00e1n, que entrega una visi\u00f3n del autismo a partir de su propia experiencia, complementada con textos de su autor\u00eda, con foco en la protecci\u00f3n, derechos y estrategias, en los distintos \u00e1mbitos donde se desevuelven las personas con espectro autista.<\/p>

    Cada m\u00f3dulo combina:<\/strong><\/p>

    • An\u00e1lisis de caso real o simulado de un estudiante neurodiverso.<\/li>
    • Talleres de dise\u00f1o: los profes salen con una adaptaci\u00f3n lista para usar en su asignatura.<\/li>
    • Modelamiento y micro-ensayo: se modela la estrategia y los docentes la practican en el momento.<\/li>
    • Uso de datos: se trabaja con ejemplos de registros de conducta, resultados de evaluaci\u00f3n formativa y observaci\u00f3n de aula para decidir qu\u00e9 adecuar.<\/li><\/ul>

      Distribuci\u00f3n del tiempo de la capacitaci\u00f3n:<\/strong><\/p>

      • 80% pr\u00e1ctica.<\/li>
      • 20% conceptual.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Herramientas y Estrategias Clave<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Para la planificaci\u00f3n<\/strong><\/p>

        Matriz DUA de 1 p\u00e1gina, plantilla de adecuaci\u00f3n curricular simple y checklist de barreras de acceso.<\/p>

        Para el aula<\/strong><\/p>

        Agendas visuales, tableros de elecci\u00f3n, escalas de autorregulaci\u00f3n, guiones sociales breves, instrucciones paso a paso visuales.<\/p>

        Para la evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>

        R\u00fabricas diferenciadas, bancos de indicadores observables, formato de registro r\u00e1pido de datos para ajustar la ense\u00f1anza.<\/p>

        Para la asignatura<\/strong><\/p>

        Ejemplos adaptados de actividades de Lenguaje, Matem\u00e1tica, Historia y Ciencias usando los mismos contenidos que ya dados por el profesor.<\/span>

        <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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        Producto de la capacitaci\u00f3n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Cada docente recibe un Kit de Aula Inclusiva:<\/p>

        • Una adaptaci\u00f3n de planificaci\u00f3n.<\/li>
        • Una herramienta visual lista para usar.<\/li>
        • Un formato de registro de datos.<\/li>
        • Un ejemplo de evaluaci\u00f3n adaptada en su asignatura.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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          \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tAspectos Generales\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

          \n\t\t\t\t\t\tDuraci\u00f3n:<\/strong> 16 horas
          N\u00ba Sesiones:<\/strong> 4
          \nModalidad: <\/strong>Presencial, virtual o h\u00edbrida.
          \nCertificaci\u00f3n: <\/strong>100% asistencia.\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          Cuerpo Docente<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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          Leonardo Farf\u00e1n Mu\u00f1oz<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          Director y Fundador de AMAsperger, Fundacio\u0301n dedicada a dar apoyo a las familias ligadas a la condicio\u0301n del ESPECTRO AUTISTA en Chile. Fundador y asesor de los Centros Terape\u0301uticos CREA para CRECER, en los que se da apoyos terape\u0301utico a familias con hijos e hijas con Trastorno Espectro Autista, ubicados en Pen\u0303aflor y Valdivia. Director de filial de AMAsperger en Me\u0301xico en conjunto con APAPACHE AC. Miembro del consejo asesor del PROYECTO Internacional COMUNIDADES INCLUSIVAS y de la Mesa Te\u0301cnica del Ministerio de Salud en torno a tema\u0301tica del Espectro Autista.<\/p>

          Leonardo es coferencista internacional y autor de varios libros,\u00a0 entre los que se cuentan: Confesiones de un Caracol, Conteando Cuentos, la Cometa y el Soldado, Un Coraz\u00f3n Autista, TEA Cuento, Yo y los No Yo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          Marcela Anguita Diez<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          Educadora de P\u00e1rvulos, Profesora de Ense\u00f1anza B\u00e1sica con Menci\u00f3n en Tecnolog\u00eda, Educadora Diferencial con menci\u00f3n en TEL. Magister Curr\u00edculum y Evaluaci\u00f3n basado en Competencias, Universidad De Cervantes, Espa\u00f1a. Profesional con m\u00e1s de 20 a\u00f1os de experiencia y actualizaciones permanentes en Educaci\u00f3n y diversidad con altos niveles de desempe\u00f1o en coordinaciones de equipos PIE. Certificaci\u00f3n ADOS-2 (Argentina) Test estandarizado que eval\u00faa el autismo en personas de 12 meses en adelante, aplicando la Escala de Observaci\u00f3n para el Diagn\u00f3stico de Autismo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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          Mois\u00e9s P\u00e9rez Past\u00e9n<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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          Magister en Curri\u0301culum y Evaluacio\u0301n Universidad Finis Terrae. Graduado en Ense\u00f1anza para la comprensi\u00f3n (EPC), Harvard Graduate School Education. Profesor de Historia y Geografi\u0301a Universidad Cato\u0301lica Silva Henri\u0301quez. Acad\u00e9mico de la Universidad Finis Terrae, Facultad de Educacio\u0301n y Ciencias de la Familia, y en las Ca\u0301tedras de Curri\u0301culum y Evaluacio\u0301n, impartidas en Programa de Pregrado y Postgrado. Profesional a cargo del desarrollo de proyecto de la Divisi\u00f3n General de Educaci\u00f3n destinado a \u201cInstalar conceptos y procedimientos asociados al proceso de gesti\u00f3n de resultados en educaci\u00f3n. Invitado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencias del Paraguay y ASIFODOPA para coordinar un ciclo de formaci\u00f3n continua enfocado en evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica y metodolog\u00edas activas de ense\u00f1anza. Lider\u00f3 investigaciones de campo para la evaluaci\u00f3n de las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n educativa en seis colegios, de la Secretar\u00eda Ministerial de Educaci\u00f3n de Temuco.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Introducci\u00f3n Los docentes de aula son el primer soporte para la inclusi\u00f3n de estudiantes con TEA y lim\u00edtrofes. Sin embargo, muchas veces carecen de herramientas concretas para adaptar su ense\u00f1anza diaria. 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