{"id":13570,"date":"2026-05-26T11:11:28","date_gmt":"2026-05-26T15:11:28","guid":{"rendered":"https:\/\/pattern.cl\/clases\/?post_type=lp_course&p=13570"},"modified":"2026-05-26T11:57:59","modified_gmt":"2026-05-26T15:57:59","slug":"metodos-instrumentales-para-el-desarrollo-de-habilidades-cognitivas-en-aula","status":"publish","type":"lp_course","link":"https:\/\/pattern.cl\/clases\/cursos\/metodos-instrumentales-para-el-desarrollo-de-habilidades-cognitivas-en-aula\/","title":{"rendered":"M\u00e9todos instrumentales para el desarrollo de habilidades cognitivas en aula"},"content":{"rendered":"\t\t
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Fundamentaci\u00f3n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La presente propuesta responde a la necesidad manifestada por el establecimiento de avanzar hacia una ense\u00f1anza m\u00e1s centrada en el desarrollo del pensamiento, la calidad de las respuestas de los estudiantes y la mejora de los aprendizajes.<\/p>

El principio central que orienta esta capacitaci\u00f3n, es que para cambiar y mejorar los aprendizajes, primero hay que cambiar y mejorar la tarea, \u00e9sto significa que los estudiantes no desarrollan habilidades cognitivas \u00fanicamente porque son declaradas en una planificaci\u00f3n, sino porque se enfrentan a tareas que les exigen pensar, comparar, inferir, justificar, analizar, evaluar y comunicar sus razonamientos con distintos niveles de complejidad.<\/p>

Por \u00e9sta raz\u00f3n, la capacitaci\u00f3n busca instalar un m\u00e9todo pr\u00e1ctico y transferible para que los docentes puedan ense\u00f1ar, mediar y evaluar habilidades cognitivas a partir de tareas concretas y evidencias observables.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Objetivo General<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Fortalecer las capacidades profesionales de docentes, UTP, PIE y equipos de ciclo, para ense\u00f1ar, mediar y evaluar habilidades cognitivas prioritarias mediante el dise\u00f1o de tareas de mayor demanda cognitiva, la explicitaci\u00f3n de pasos mentales, la generaci\u00f3n de evidencias observables y el uso de instrumentos simples de evaluaci\u00f3n.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Resultados Esperados<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Comprensi\u00f3n com\u00fan del enfoque:<\/strong>
Reconocer que la tarea predice el desempe\u00f1o y que la calidad del aprendizaje depende de la demanda cognitiva de las actividades propuestas.<\/p>

Priorizaci\u00f3n metodol\u00f3gica:<\/strong>
Distinguir entre habilidades foco y habilidades asociadas, evitando trabajar un n\u00famero excesivo de habilidades sin profundidad.<\/p>

M\u00e9todo transferible:<\/strong>
Aplicar la secuencia: habilidad, pasos mentales, tarea, mediaci\u00f3n, evidencia y evaluaci\u00f3n.<\/p>

Redise\u00f1o de tareas:<\/strong>
Transformar tareas de baja demanda en tareas que exijan mayor razonamiento, justificaci\u00f3n y evidencia.<\/p>

Evaluaci\u00f3n de habilidades:<\/strong>
Elaborar listas de cotejo, escalas de valoraci\u00f3n o r\u00fabricas breves para observar desempe\u00f1os cognitivos.<\/p>

Articulaci\u00f3n UTP-PIE:\u00a0<\/strong>
Incorporar apoyos, mediaciones y criterios de acompa\u00f1amiento para favorecer la transferencia al aula.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Habilidades foco de la capacitaci\u00f3n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A partir de la priorizaci\u00f3n enviada por el establecimiento, se propone organizar el trabajo en dos grandes ejes. Esta organizaci\u00f3n permite considerar las habilidades se\u00f1aladas por la escuela, pero manteniendo una focalizaci\u00f3n viable para una capacitaci\u00f3n de 16 horas.<\/p>

Eje de trabajo<\/strong><\/p><\/td>

Habilidades foco<\/strong><\/p><\/td>

Habilidades asociadas<\/strong><\/p><\/td><\/tr>

Eje 1:<\/strong> Comprender, comparar e inferir con apoyo<\/p><\/td>

Comprender, comparar, inferir<\/p><\/td>

Observar, clasificar, anticipar, explicar oralmente, relacionar, localizar, interpretar con apoyo<\/p><\/td><\/tr>

Eje 2:<\/strong> Justificar, analizar y evaluar con evidencia<\/p><\/td>

Justificar, analizar, evaluar<\/p><\/td>

Argumentar, fundamentar, relacionar, contrastar evidencia, reflexionar, resolver problemas<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>

Las habilidades ser\u00e1n abordadas desde una l\u00f3gica progresiva, considerando el nivel de abstracci\u00f3n, autonom\u00eda, lenguaje, evidencia y complejidad de la tarea seg\u00fan cada ciclo escolar.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Metodolog\u00eda<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La capacitaci\u00f3n se desarrollar\u00e1 como un laboratorio did\u00e1ctico profesional, con \u00e9nfasis pr\u00e1ctico y aplicado.<\/p>

El trabajo se organizar\u00e1 mediante:<\/p>

  • An\u00e1lisis de tareas reales o posibles de aula;<\/li>
  • Identificaci\u00f3n de la demanda cognitiva de una actividad;<\/li>
  • Modelamiento de estrategias por parte del relator;<\/li>
  • Descomposici\u00f3n de habilidades en pasos mentales;<\/li>
  • Redise\u00f1o de tareas de baja demanda;<\/li>
  • Elaboraci\u00f3n de instrumentos simples de evaluaci\u00f3n;<\/li>
  • Incorporaci\u00f3n de apoyos y mediaciones desde PIE;<\/li>
  • Orientaciones para el acompa\u00f1amiento t\u00e9cnico de UTP.<\/li><\/ul>

    Secuencia metodol\u00f3gica central a implementar:<\/p>

    habilidad \u2192 pasos mentales \u2192 tarea \u2192 mediaci\u00f3n \u2192 evidencia \u2192 evaluaci\u00f3n<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Evaluaci\u00f3n de la Capacitaci\u00f3n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    La evaluaci\u00f3n ser\u00e1 formativa y centrada en productos profesionales, no en una l\u00f3gica de control individual.<\/p>

    Durante el proceso, los participantes elaborar\u00e1n evidencias tales como:<\/p>

    Producto<\/strong><\/p><\/td>

    Descripci\u00f3n<\/strong><\/p><\/td><\/tr>

    An\u00e1lisis de tarea.<\/p><\/td>

    Identificaci\u00f3n de la habilidad declarada y la habilidad realmente exigida por una actividad.<\/p><\/td><\/tr>

    Tarea redise\u00f1ada.<\/p><\/td>

    Transformaci\u00f3n de una tarea simple en una tarea con mayor demanda cognitiva.<\/p><\/td><\/tr>

    Pasos mentales.<\/p><\/td>

    Descomposici\u00f3n de una habilidad en acciones ense\u00f1ables.<\/p><\/td><\/tr>

    Micro secuencia did\u00e1ctica.<\/p><\/td>

    Dise\u00f1o breve para aplicar en un nivel o ciclo.<\/p><\/td><\/tr>

    Instrumento de evaluaci\u00f3n.<\/p><\/td>

    Lista de cotejo, escala de valoraci\u00f3n o r\u00fabrica breve.<\/p><\/td><\/tr>

    Propuesta de mediaci\u00f3n.<\/p><\/td>

    Apoyos, preguntas o ajustes para favorecer la participaci\u00f3n de todos los estudiantes.<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Aspectos Generales<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tPROGRAMA\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\tDuraci\u00f3n: <\/strong>16 horas
    \nDestinatarios:<\/strong> Docentes, PIE equipo directivo.
    \nMateriales:<\/strong> Formato digital.
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    \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tCertificaci\u00f3n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\tAsistencia 75%\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tCoffe break\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\tEn clases presenciales\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Cuerpo Docente<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Mois\u00e9s P\u00e9rez Past\u00e9n<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Magister en Curri\u0301culum y Evaluacio\u0301n Universidad Finis Terrae.\u00a0Graduado en Ense\u00f1anza para la comprensi\u00f3n (EPC), Harvard\u00a0Graduate School Education. Profesor de Historia y Geografi\u0301a\u00a0Universidad Cato\u0301lica Silva Henri\u0301quez. Acad\u00e9mico de la Universidad Finis Terrae, Facultad de Educacio\u0301n y Ciencias de\u00a0la Familia, y en las Ca\u0301tedras de Curri\u0301culum y Evaluacio\u0301n,\u00a0impartidas en Programa de Pregrado y Postgrado. Profesional a cargo del desarrollo de proyecto de la Divisi\u00f3n General de Educaci\u00f3n destinado a \u201cInstalar conceptos y procedimientos asociados al proceso de gesti\u00f3n de resultados en educaci\u00f3n. Invitado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencias del Paraguay y ASIFODOPA para coordinar un ciclo de formaci\u00f3n continua enfocado en evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica y metodolog\u00edas activas de ense\u00f1anza. Lider\u00f3 investigaciones de campo para la evaluaci\u00f3n de las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n educativa en seis colegios, de la Secretar\u00eda Ministerial de Educaci\u00f3n de Temuco.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Fundamentaci\u00f3n La presente propuesta responde a la necesidad manifestada por el establecimiento de avanzar hacia una ense\u00f1anza m\u00e1s centrada en el desarrollo del pensamiento, la calidad de las respuestas de los estudiantes y la mejora de los aprendizajes. 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